基于就业导向的高职财会多元人才培养探究(2)
和其他工科类专业不同,财会专业学生不可能批量输送到某一家企业。相对人才需求数量较多的财务共享中心、记账公司,也不会在同一时间招聘大量毕业生。一些国家示范、省级示范院校的财会专业,凭借多年积累的品牌效应,与大型企业共建人才培养基地,但也无法解决所有学生的对口就业问题。以笔者所在学校为例,没有“示范”“高水平”头衔,但财经商贸类专业招生规模大,仅财会专业每年约有350名左右的毕业生。校园招聘季也不乏企业提出用工需求,但一般是营销、文员、物流等非会计岗位。由于就业岗位与专业的契合度低,不符合学生期望,报名人数很少。有些会计师事务所、记账公司或业务规范的企业也会上门提出人才需求,但由于名额较少,学生响应寥寥。经调查,主要原因是会计岗位发展提升,既要学历支持(通常是本科以上),又要综合业务能力,高职学生适应不了岗位挑战。尽管教师努力开展各种教改研究与实践,希望从高度上提升学生的专业水平,从宽度上拓展学生的岗位能力,但由于缺乏定向就业单位,理想与现实差距还是很大。
总之,财会专业学生实习和就业分散在不同行业、不同类型的企业以及不同的岗位,甚至不少学生根本不从事与本专业紧密相关的工作,一定程度上导致专业认可度低。在财会专业就业学历要求高、行业需求量接近饱和等现实因素下,高职毕业生就业面临较大的困境。
(三)“会计工厂”假象多
面对就业难题,高职院校不断调整培养策略,探索各种培养模式。产教融合是当前职业教育探索的公认的发展之路,高职院校会计专业也在持续进行产教融合的研究与实践。针对高职会计专业学生实习就业中存在的问题,以“大智移云物区”(大数据、人工智能、移动通讯、云计算、物联网、区块链)为背景,以财会行业转型发展要求为导向,对财会人员知识体系与能力发展提出全新的要求。“会计工厂”这一产教融合新模式成为院校和企业都在研究和实践的项目。
“会计工厂”的初衷是将真实的岗位流程、真实的业务引入会计教学过程,经过轮岗多行业训练,让学生体验在各行各业做“真账”、做“准员工”的感觉,开阔学生的视野,全面锻炼学生的行业认知能力和会计能力。在“会计工厂”,会计核算被拆分为凭证日期收集、摘要填写、发票信息收集、金额填写、数据校验、信息审核、凭证生成等细节,以此为链构建标准化的流水线作业模式,实现会计核算的流程化、智能化、全服务化和大数据化,工作效率大大提高。基于“互联网+”思维,搭建了信息化、智能化、全流程、全服务的会计学徒平台。“会计工厂”涉及多行业、多岗位,实习学生可以分别体验档案整理、报表编制、凭证编制、单据扫描、财务分析、凭证审核、账簿登记等岗位的工作。在实践实习工作中,首先需要将学生分组,学生间相互协同,共同完成工作流程。
在校企合作的基础上,“会计工厂”中训练的内容不仅有仿真账务,还能实现真账实做。所谓的真账实做,是调用部分企业真实凭证,让学生体验账务流转环节,参与部分业务处理,从而真正零距离就业。这本是非常好的思路和实践,但由于合作的企业(主要是记账公司)资源有限,参与真账的学生只能是小部分,且企业必须控制参与度,以保证业务的正确性。因此,现实中的“会计工厂”业务还是仿真居多。另外,“会计工厂”需要高额的投资,在校内建设实训场地,内容和形式都要仿真。作为资源包,实训中要具备多行业的仿真业务就需要多投资,这对于资金不多的学校和专业,是比较难实现的。最关键的是,“会计工厂”通常只是解决认识实习和跟岗实习,对于绝大部分学生并没有实现顶岗实习。
三、以就业为导向,发掘就业新方向
“以服务为宗旨,以就业为导向”是我国职业教育的发展方针。作为一种有别于普通教育的教育类型,职业教育要培养面向未来职业生涯、有足够胜任岗位能力的高素质技术技能型劳动者。然而,在教育实践过程中,职业教育却是遭人诟病较多的一种教育形式,原因主要是岗位起薪低、学历层次低,这在财会专业尤为突出。我国目前初级会计岗位基本饱和,企业对财会专业的要求较高,市场招聘很多要求本科以上学历。数字、智能时代的到来,使得财会类初级工作逐渐被机器所取代,高职毕业生就业空间狭窄,大部分学生从事的工作专业对口率低。另一方面,学校教育与企业需求相脱离,学校教育未能及时或完全培养出企业能用的合格人才。学校作为学生和企业的桥梁,未能找到从毕业到就业的合理通道,提供双方均满意的岗位较少,甚至没有。以笔者所在学校为例,每年约30%的学生能进入本科段深造(含专转本和专接本),剩余绝大部分学生还是应该进入市场。然而大部分学生盲目追求学历,不愿意第一时间就业。其中很重要的原因是:企业需求与学校培养规格不一致,学生对岗位缺乏认知,导致学校(学生)→企业(岗位)不能精准对接,一方面企业需要人,另一方面学生不愿或无法上岗。
文章来源:《财会月刊》 网址: http://www.chykzz.cn/qikandaodu/2021/0401/390.html
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