互联网高职财会类专业双师型师资队伍建设研究(2)
4.校园缺乏信息化运用的环境
“互联网+”高职财会类专业教育必须依托必要的软硬件条件。然而从山西省高职院校的信息化环境的建设现状来看,主要存在以下问题:第一,各院校过多注重实训室硬件建设,资金倾向于投入在能看得见的地方,对于更重要的软件使用和人才培养投入不足;第二,课堂上教学设施相对比较落后,仅具备基本的电脑和投影,且缺乏开放的校园网络,导致课堂上无法利用大数据、云计算等先进的技术手段开设“互联网+”创新课堂;第三,数据分享更多是在局域网中完成,缺乏对广域网的数据共享建设,缺乏优质共享平台和共享机制,缺乏异构数据库等。
五、建设“互联网+”高职财会类专业“双师型”师资队伍的建议
山西省各高职院校应贴合本校实情和专业特色,采取以下几个方式对财会类“双师型”师资队伍进行创新建设。
1.改变用人方式,激发专业教师团队活力
首先,在教师招聘方面,打破传统的“唯学校,唯学历”的招聘模式,落实教育部对高技能人才可以放宽学历及年龄要求的精神,对于企业中具备高级技能职称或在行业里有相关突出业绩的人才,在招聘时放宽学历限制,增加实践经验要求。其次,在兼职教师团队建设中,各院校应设置专门处室或人员,联系、发展、培养拥有高级财会技能的企事业单位人员参与到学校专业的建设和教学过程中,提升其待遇的同时,丰富授课方式,也为校企合作的深化提供更多交流机会,激发团队活力。
2.建立符合高职财会专业发展需求的“双师型”教师职业资格认定和评价体系
学院人事和教务部门应建立科学化、层次化的“双师型”教师认定及评价体系,将双师素质划分为一定的层级,比如,初级阶段可以具备相应的职业资格证书;中级阶段需要具备必备的实践操作技能;高级阶段除具备上述理论和实践条件外,还应具备信息化手段的运用能力等;评价方面可在以考代评的基础上逐步增加实践能力、信息化能力的相关考核,并赋予其科学的权重,这样能从一定程度上解决了“重理论、轻实践、偏传统”的弊端。
3.建立个性化的“双师型”教师培训体系
由于教师的知识结构、年龄结构、学历结构、职称结构、专业技能不同,他们在信息化运用及双师素质培养等方面的需求也不尽相同。因此必须做好培训前的需求分析,根据教师的需求选择针对性、个性化的培训内容和培训方式,比如对于职称较低的青年教师,他们的信息化水平较高,而实践技能较少,可以多为他们提供技能型的培训;而对于高职称、年龄较大的教师,可以多一些信息化手段方面培训,这样才能激发教师的学习兴趣,使其学有所得,从而避免培训流于形式。同时加强对培训的后期跟踪监管,通过分享交流和训后考核保证培训学习效果。
4.树立现代信息化职业教育理念
高职的课堂教育只有顺应社会的需求、学生的需求才能取得更好的教学效果。在“互联网+”的背景下,高职教师,尤其是中老年教师应以创新的精神努力树立现代信息化职业教育理念。然而,理念的建立一方面离不开教育管理部门的督促和各院校的推进,另一方面也需要通过试点机制、奖惩机制等措施引导教师和学生主动建立信息化思维,主动使用“互联网+”工具。
5.建设以青年财会教师为主力的双师队伍
“互联网+”时代,青年教师的优势逐渐显现。他们具有易于接受新事物、敢于尝试新事物、乐于运用新事物的特点。青年教师能够快速掌握并熟练运用各种信息化技术,从而有效实现课前、课中及课后三位一体的全过程控制。这就要求各职业院校在引进企业专家的同时,加强培养校内自有青年财会教师队伍,树立典型,对表现突出的青年教师不拘一格重点培养、使用和提拔。
6.加强校园信息化环境建设的投入
高职院校校园信息化教学的开展要以现代化的教学硬件做支撑,因此要重视加强校园信息化环境的建设,增加经费改善学院的办公与教学环境。可以通过构建“智慧校园”,利用统一的基础设施平台、全面覆盖的网络环境、统一的数据共享平台和综合信息服务使教师可以充分利用大数据、云计算等技术手段,为开设“互联网+”创新课堂做好技术支持。
六、结语
“互联网+”背景下,加强高职财会类专业“双师型”师资队伍建设,已成为职业教育的共识,而这是一项动态的系统工程。各院校应充分分析本院的校情、师情和学情,制定符合自身特点的建设目标与培养计划。“互联网+”高职财会类专业“双师型”师资队伍的建设任重而道远。
文章来源:《财会月刊》 网址: http://www.chykzz.cn/qikandaodu/2021/0330/388.html